آموزش

دکتر پریسا زارع، پزشک عمومی و دکتر ارمیا موسوی، عضو هیأت علمی گروه بیماری‌های گوش، حلق و بینی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، زوجی هستند که مسیر تحصیلی و حرفه‌ای خود را با علاقه و پشتکار طی کرده‌اند.

دکتر زارع متولد سال ۱۳۷۹ در مشهد است و تحصیلات ابتدایی و راهنمایی را در مدارس دولتی گذرانده و دوران دبیرستان را در مدرسه آرمینه مصلی‌نژاد سپری کرده است. او پس از شرکت در دو دوره کنکور سراسری، موفق شد رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد را قبول شود و هم‌اکنون چهار ماه تا پایان دوره اینترنی خود باقی مانده و در مرخصی به سر می‌برد. علاقه او به پژوهش از دوران استاژری شکل گرفت و تاکنون چند مقاله در زمینه قلب و عروق منتشر کرده است.

دکتر موسوی متولد سال ۱۳۷۴ در مشهد است و از همان کودکی با فضای پزشکی آشنا شد، زیرا خانواده‌اش پزشک بودند. او سال ۱۳۹۲ رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد را آغاز کرد و سال ۱۴۰۰ فارغ‌التحصیل شد. با رتبه برتر وارد آزمون دستیاری شد و رشته گوش، حلق و بینی را انتخاب کرد. در شهریور ۱۴۰۴ با کسب رتبه چهار کشوری در بورد تخصصی، به جمع پنج درصد برتر پیوست و به عنوان عضو هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد مشغول به خدمت شد.هر دو به صورت مستقیم وارد رشته پزشکی شدند و دوره طرح نداشتند؛ دکتر موسوی در حال گذراندن خدمت ضریب K است.

اولویت‌ها در آموزش، پژوهش و درمان

دکتر زارع معتقد است حوزه درمان برای دانشجویان و پزشکان اهمیت بیشتری دارد، زیرا درمان مستقیم بیماران رسالت اصلی پزشک است. او پژوهش را دومین اولویت می‌داند و آموزش را در کنار این دو حوزه مهم می‌داند، هرچند علاقه چندانی به آموزش ندارد.

دکتر موسوی می‌گوید که به عنوان عضو هیأت علمی، فعالیت در هر سه حوزه آموزش، پژوهش و درمان ضروری است، اما حجم کاری بیشتر در حوزه درمان است، زیرا مراکز دانشگاهی مشهد بار درمانی سنگینی را بر دوش دارند. او یادآوری می‌کند که آموزش و پژوهش نیز برای پیشرفت علم و انتقال تجربیات به نسل بعدی پزشکان اهمیت فراوان دارد.

چالش‌ها و نیازهای محیط دانشگاه

دکتر زارع به کمبود تجهیزات و امکانات پزشکی اشاره می‌کند و معتقد است که تقویت زیرساخت‌ها و تجهیز مراکز درمانی دانشگاه به دستگاه‌ها و فناوری‌های روز، به بهبود خدمت رسانی کمک می‌کند.

دکتر موسوی نیز از افزایش ظرفیت دانشجویان پزشکی سخن می‌گوید که منجر به کاهش فرصت‌های آموزشی برای هر دانشجو شده و تأثیر بر کیفیت آموزش دارد. او تأکید می‌کند که همکاری بین گروه‌های پژوهشی و دسترسی به تجهیزات کافی، از نیازهای اساسی دانشگاه است.

چالش‌های شخصی و حرفه‌ای

دکتر موسوی با حجم بالای کار و شیفت‌های متعدد در دوران دستیاری مواجه بود که برای مدیریت آن، برنامه‌ریزی دقیق و انگیزه شخصی در علاقه به رشته‌اش نقش کلیدی داشت.

دکتر زارع نیز در دوران دانشجویی با سانحه تصادف شدیدی روبه‌رو شد که ستون مهره‌هایش را شکست، اما با عشق و انگیزه به رشته پزشکی، توانست مسیر تحصیلی خود را ادامه دهد.

نقش خانواده در مسیر حرفه‌ای

هر دو نفر بر اهمیت حمایت خانواده تأکید دارند. دکتر موسوی خانواده و همسرش را عامل مهم موفقیت و پایداری در مسیر سخت تحصیل و دستیاری می‌داند. دکتر زارع نیز خانواده را پشتوانه اصلی خود می‌داند که از همان دوران دانشجویی تا کنون همراه او بوده‌اند.

نحوه آشنایی و ازدواج

این زوج در سال ۱۴۰۳ در بخش ENT یکی از درمانگاه‌های دانشگاه با یکدیگر آشنا شدند و ۶ ماه بعد ازدواج کردند.

اوقات فراغت

با توجه به مشغله کاری، هر دو اوقات فراغت کمی دارند. دکتر موسوی به طبیعت‌گردی، فیلم و سریال علاقه دارد و دکتر زارع پیش از شروع دستیاری به ورزش و فعالیت‌های باشگاهی می‌پرداخت و همچنان وقت‌هایی را برای خانواده و سفر اختصاص می‌دهد.

معاون آموزشی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در دیدار با رئیس بنیاد ملی نخبگان خراسان رضوی بر ضرورت گسترش همکاری‌های مشترک و توسعه حمایت‌های نخبگانی در حوزه آموزش علوم پزشکی تأکید کرد.

به گزارش وب‌دا، نشست مشترک معاونت آموزشی دانشگاه علوم پزشکی مشهد و بنیاد ملی نخبگان خراسان رضوی با حضور دکتر علیرضا گلشن معاون آموزشی دانشگاه، دکتر مهدی فیضی رئیس بنیاد ملی نخبگان استان، دکتر حمیدرضا کیانی‌فر مدیر مرکز مطالعات آموزش پزشکی دانشگاه و عقیل کیوانلو کارشناس مسئول امور نخبگان بنیاد، در دفتر معاونت آموزشی برگزار شد.

دکتر گلشن در این نشست با اشاره به جایگاه بنیاد ملی نخبگان به‌عنوان نهادی زیرمجموعه معاونت علمی ریاست‌جمهوری اظهار کرد: چارچوب‌های فعلی حمایت بنیاد عمدتاً بر اساس ساختارها و نیازهای وزارت علوم طراحی شده است و لازم است این حمایت‌ها به‌گونه‌ای بازطراحی شود که دانشگاه‌های علوم پزشکی نیز متناسب با مأموریت‌های آموزشی و پژوهشی خود بتوانند از ظرفیت‌های این نهاد بهره‌مند شوند.

وی با تأکید بر اینکه اعضای هیئت علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی در عمل در زمره نخبگان علمی کشور قرار دارند، افزود: ضروری است سازوکارهای حمایتی بنیاد به‌گونه‌ای تنظیم شود که اساتید دانشگاه در حوزه‌های آموزشی، پژوهشی و توانمندسازی حرفه‌ای از حمایت‌های مؤثر و هدفمند برخوردار شوند.

معاون آموزشی دانشگاه علوم پزشکی مشهد همچنین با اشاره به تمرکز بیشتر حمایت‌های بنیاد بر حوزه پژوهش گفت: دانشگاه نیازمند توسعه حمایت‌ها در حوزه توانمندسازی آموزشی، ارتقای مهارت‌های نوین تدریس و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزشی از جمله هوش مصنوعی است.

دکتر گلشن در ادامه به ظرفیت‌های متنوع بنیاد ملی نخبگان اشاره کرد و طرح‌هایی مانند احمدی روشن، سرباز نخبگان، تسهیلات پسادکترا، طرح شهید چمران، طرح شتاب (شهید بهشتی) برای فعالیت‌های مسئله‌محور و بین‌رشته‌ای، طرح وزوایی، طرح تکریم و مراکز مفاخر دانشگاه و همچنین طرح‌های ویژه جذب اعضای هیئت علمی را از جمله فرصت‌هایی دانست که می‌تواند زمینه حمایت از اساتید، دانشجویان، دستیاران تخصصی و دانشجویان دکتری پژوهشی را فراهم کند.

وی با توصیف این نشست به‌عنوان جلسه‌ای «مثمرثمر و دارای ظرفیت‌های قابل توجه همکاری» از توافق دو طرف برای تدوین یک پروپوزال مشترک خبر داد و افزود: این پروپوزال با هدف مشخص‌سازی مسیرهای بهره‌مندی دانشگاه از طرح‌های بنیاد و طراحی برنامه‌های مشترک در حوزه آموزش پزشکی تهیه خواهد شد.

در پایان این نشست، طرفین بر تداوم جلسات مشترک، تقویت ارتباطات سازمانی و عملیاتی‌سازی همکاری‌ها با هدف ارتقای حمایت‌های نخبگانی در حوزه علوم پزشکی تأکید کردند.

مدیر تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی مشهد اظهار کرد:  هم‌اکنون ۳۱۳۳ دانشجو در ۱۹۰ رشته و مقطع تحصیلات تکمیلی این دانشگاه مشغول تحصیل‌اند؛ ظرفیتی گسترده که نشان‌دهنده نقش محوری این دانشگاه در تربیت نیروی انسانی متخصص در کشور است.

دکتر فاطمه قانع، در گفتگو با وب دا با ارائه جدیدترین آمار آموزشی گفت: در حال حاضر ۳۱۳۳ دانشجو در مقاطع مختلف تحصیلات تکمیلی دانشگاه ثبت‌نام و مشغول تحصیل هستند. این تعداد شامل ۱۲۱۸ دانشجوی کارشناسی ارشد، ۵۵۴ دانشجوی دکتری تخصصی (Ph.D)، ۱۱۸۰ دستیار تخصصی، ۷۹ دستیار فلوشیپ و ۱۰۲ دانشجوی فوق تخصص است.

وی با اشاره به روند توسعه رشته‌ها طی سال‌های اخیر افزود: در پنج سال گذشته رشته‌هایی مانند فوق تخصص روماتولوژی کودکان، فلوشیپ رادیولوژی زنان و کودکان، فلوشیپ اختلالات کف لگن زنان، فلوشیپ پیوند کبد، کارشناسی ارشد پرستاری اورژانسی و دکتری تخصصی مهندسی پزشکی به مجموعه آموزشی دانشگاه افزوده شده است. همچنین چندین رشته در مقاطع فوق‌تخصص، فلوشیپ، کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی در مرحله اخذ مجوز از وزارت بهداشت قرار دارد.

مدیر تحصیلات تکمیلی دانشگاه با اشاره به فعالیت‌های سیاستگذاری آموزشی در سال ۱۴۰۴ گفت: طی این سال ۱۴ جلسه شورای تحصیلات تکمیلی و ۳ جلسه مشترک با شورای آموزشی برگزار شد که خروجی آن ۱۱۵ مصوبه بوده است. از این تعداد، ۷۴ مصوبه مستقیماً با هدف ارتقای کیفیت آموزش تصویب شده‌اند. بازنگری مقررات مقاله شرط دفاع، تدوین شیوه‌نامه حضور مجازی داوران خارج از دانشگاه، ساماندهی توزیع عادلانه پایان‌نامه‌ها، پایش مستمر اطلاعات آموزشی در سامانه «آموزان» و بازنگری ظرفیت پذیرش از مهم‌ترین این مصوبات است.

دکتر قانع در ادامه گفت: در سال گذشته، بیش از ۳۶۰ پرونده آموزشی بررسی شده که شامل ۵۹ پرونده انتقالی دستیاران تخصصی و فوق‌تخصصی، ۱۶۰ پرونده میهمانی دستیاران، ۵۳ انتقالی و ۸۷ میهمانی دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی بوده است. همچنین ۵ پرونده تغییر رشته و بیش از ۳۲۰ گواهی آموزشی و امتحانی صادر شده که از جمله آنها ۳۲ گواهی اشتغال‌به‌تحصیل اتباع، ۱۷ گواهی اشتغال‌به‌تحصیل داخلی و ۳۵۰ گواهی شرکت در آزمون‌های دانشنامه تخصصی و فوق‌تخصصی بوده است.

به گفته مدیر تحصیلات تکمیلی دانشگاه، اطلاعات پایان‌نامه‌های ده سال اخیر به طور کامل در سامانه «آموزان» ثبت شده و دانشجویان موظف‌اند مراحل پایان‌نامه خود را نیز در این سامانه بارگذاری کنند؛ اقدامی که موجب افزایش شفافیت و کاهش مراجعات حضوری شده است. همچنین سامانه گزارش پیشرفت پایان‌نامه و سامانه «کارا» نقش مهمی در پایش روند آموزشی دانشجویان دارند.

دکتر قانع در ادامه گفت: در حوزه توانمندسازی اعضای هیأت علمی، ۹ مأموریت آموزشی بررسی شده و در بخش حمایت از نخبگان، ۸۹ پرونده بورس داخل و ۱۵ پرونده دوره‌های تکمیلی Ph.D پیگیری شده است. او افزود تاکنون ۶۶ رشته یا گروه آموزشی موفق به دریافت استانداردها و مجوزهای لازم برای جذب دانشجوی بین‌المللی شده‌اند که این اقدام در مسیر بین‌المللی‌سازی آموزش دانشگاه نقش چشمگیری داشته است.

مدیر تحصیلات تکمیلی دانشگاه با اشاره به ارزیابی سالانه عملکرد دانشکده‌ها اظهار کرد: شاخص‌هایی همچون اخلاق حرفه‌ای، مرجعیت علمی، کارآفرینی، بین‌المللی‌سازی و مدیریت کیفیت آموزش روند صعودی داشته‌اند. وی تأکید کرد: چشم‌انداز این مدیریت، توسعه رشته‌های نوظهور، تقویت پژوهش‌های کاربردی، جذب دانشجویان برتر داخلی و بین‌المللی و یکپارچه‌سازی سامانه‌های آموزشی است. هدف نهایی، حرکت به سمت دانشگاه نسل سوم و چهارم و ارتقای جایگاه علمی و پژوهشی دانشگاه در تراز ملی و بین‌المللی است.

با شتاب گرفتن تحولات علمی و ظهور روش‌های نوین تشخیص و درمان، نیاز به به‌روزرسانی مداوم دانش پزشکی بیش از هر زمان دیگری احساس می‌شود. دانشگاه علوم پزشکی مشهد نیز با توسعه برنامه‌های آموزش مداوم، نقش محوری در ارتقای مهارت‌های حرفه‌ای درمانگران بر عهده دارد؛ نقشی که دکتر سید مصطفی ابطحی، مدیر این مرکز، در گفت‌وگوی پیش‌رو ابعاد آن را تشریح می‌کند.

دکتر ابطحی در گفتگو با وب دا  با تأکید بر این‌که «یادگیری در علوم پزشکی هیچ‌گاه متوقف نمی‌شود» توضیح داد: سرعت پیشرفت علوم، فناوری‌ها و راهنماهای بالینی، نیاز به به‌روز نگه داشتن اطلاعات درمانگران را به یک ضرورت حرفه‌ای تبدیل کرده است.

به گفته وی، آموزش مداوم بستری فراهم می‌کند تا پزشکان، دندان‌پزشکان، پرستاران و سایر اعضای جامعه سلامت با جدیدترین استانداردهای علمی همراه باشند و خدماتی ایمن، کارآمد و مبتنی بر شواهد ارائه دهند.

مدیر آموزش مداوم دانشگاه با اشاره به قانون مرتبط افزود: همه مشمولان باید سالانه دست‌کم ۲۵ امتیاز و در یک چرخه پنج‌ساله ۱۲۵ امتیاز کسب کنند. برای درمانگران بالای ۷۵ سال نیز حداقل ۷۵ امتیاز طی پنج سال پیش‌بینی شده است.

وی تأکید کرد که این الزام قانونی تنها یک فرآیند اداری نیست، بلکه ابزاری مؤثر برای ارتقای کیفیت خدمات درمانی و حفظ استانداردهای حرفه‌ای است.

دکتر ابطحی، برنامه‌های مرکز آموزش مداوم را «متنوع، گسترده و مبتنی بر نیازهای واقعی درمانگران» توصیف کرد. این برنامه‌ها شامل:کنگره‌ها، سمینارها، سمپوزیوم‌ها،کارگاه‌های مهارتی و کنفرانس‌های علمی،برنامه‌های مدون و دوره‌های غیرحضوری و مجازی که طی سال‌های اخیر رشد چشمگیری داشته‌اند.این دوره‌ها با همکاری گروه‌های تخصصی دانشکده‌ها طراحی شده و بر اساس تحلیل نیازهای آموزشی جامعه پزشکی توسعه می‌یابند.

مدیر آموزش مداوم دانشگاه  علوم پزشکی مشهد با بیان اینکه سال ۱۴۰۴ یکی از پربارترین سال‌ها در زمینه ارائه برنامه‌های آموزشی بوده است تصریح کرد: بیش از ۱۱۰۰ برنامه حضوری با مشارکت نزدیک به ۲۲ هزار نفر، 15 وبینار با حدود ۲۵۰۰ شرکت‌کننده،حدود ۱۰۰ دوره غیرحضوری فعال،بیش از ۱۰۰ هزار شرکت‌کننده در دوره‌های الکترونیکو 30 برنامه جدید دارای مجوز رسمی برگزار شده است.

به گفته وی، این آمار بیانگر جایگاه برجسته دانشگاه علوم پزشکی مشهد در ارائه آموزش‌های تخصصی به جامعه پزشکی کشور است.

دکتر ابطحی با اشاره به سیاست‌های ارتقای کیفیت در آموزش مداوم اظهار کرد: نیازسنجی سالانه، تحلیل بازخورد شرکت‌کنندگان، نظارت تخصصی گروه‌های علمی و توسعه زیرساخت‌های الکترونیک از مهم‌ترین اقدامات مرکز برای بهبود مستمر برنامه‌هاست.

مدیر آموزش مداوم دانشگاه در پایان توصیه کرد: «درمانگران جوان یادگیری را ترکیبی ببینند؛ هم از دانش روز بهره بگیرند و هم از تجربیات اساتید استفاده کنند.» او همچنین از تمامی مشمولان خواست برای مشاهده و ثبت‌نام در دوره‌ها به سامانه آموزش مداوم مراجعه کنند.